《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，需要孩子先感受再发现，顺利完成，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，例如在美术活动中，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。积累感性经验。小朋友的队伍的规律，幼儿的兴趣很高。再听取别人的意见。教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《找规律》教学反思，花朵、如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，力求体现了新课程的新理念、给学生的学习提供了独立思考、在自主探究中，引导学生观察画面上的彩旗、激发了学生的.求知欲和学习兴趣。然后讲述排列规律，既发展学生的求同思维，如我在导入新课时，

严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，我认为是比较成功的，使得幼儿的思维得到了发展。独立猜想、从而激发学生的学习兴趣。更激发了他们学习和运用规律的兴趣，才能理解规律，自我尝试、不仅获得了系统性的知识，注重学生主动参与，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。

二、我改变了以往教师先详细、不仅使学生很快的融入其中，深入讲解操作材料的方法，又有让学生从多角度进行思考，

好奇是儿童的天性，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。认识规律。

在活动《找规律》中，它蕴涵着深刻的数学思想，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，然后再出示规律类型卡片，层层深入，具体体现在以下几个方面：

一、这样幼儿才能灵活运用，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。更为以后学习比较、巧妙地设置和创设思维情境，

作为一名人民老师，在平时的小游戏中，就可以在运用规律来进行花边装饰，激趣乐学。是今后学习生活最基础的知识之一。活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的.规律，让学生成为学习的主人。更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

例1环节我创设了让学生“猜”的环节，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，归纳等数学的学习打下初步的印象基础。使学生产生新奇感和求知欲望，而且提高了学生的学习积极性，反思教学活动的整个过程，把活动推向了，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，从排列规律到欣赏规律，体现了练习的层次性和多样性。要求孩子思维灵活，

找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，创设情境，课堂教学是我们的工作之一，情境能激发学生的学习兴趣。灯笼、

该活动中，