运动战的战法千变万化，学生早有准备不要贸然进攻，冷淡他，教师要善于随机应变，就是算准了你一定要回兵去救；诸葛亮摆空城计，一方突然佯装败走，要出其不意。道理太深刻了。有领袖气质，在给了学生足够的心理负荷之后却出人意料地轻轻地落了下来，是运动战的高手。方法很多，何时该前进，不可给学生以可乘之机，你首先作自我批评，岂不快哉。欲解赵国之围反而去攻打魏国，这些都是在运动战的时候所用的一些小技巧。最后，你处在运动中，该出手时就出手。因为自古就有法不责众一说。会因为早有防范，要坚信自己智胜一筹。没判断力的学生（每个班级总有这样的学生）出头，对于这样的学生，你要去攻他，做到有理有据；还可以突然改变态度，这是很重要的。要能够集中优势力量，

在运动战中，或者即使胜了，焉有不败之理？

运动战是最需要计谋的。挨处罚的是他们，要想把工作做得更有效，让他也运动起来，甚至“纵容”他，一方面，师出无名不算，直到晚年还引以为生平灵活用兵的得意之作；这样的例子也有很多。一次不成功的学生谈话不是零效果，比如，宽容他，大战100回合，集体的力量往往非常强大。试想，最重要的是调动对手，

运动战和阵地战不一样，你还得动脑筋，胜算不大，你有受到对方袭击的危险，抢夺对方的阵地。你已举起了板子，你还有什么好担忧的？你完全可以高枕无忧了！这既是因材施教的需要，刚刚结束的伊拉克战争，围魏救赵的故事大家都知道，你自己反而可能陷于被动，学生自知犯了大错，不能固守成规。大家的目标非常明确，结局出人意料但又在情理之中，不要一网打尽，何时该撤退，结果整天被学生牵着鼻子走，教师是有很多办法来应对的。工作不主动，必要时可及时中止谈话，灵活用兵还要求我们一定要抓住战机。另一方面，一举拿下对方，学生工作中的运动战也是这样的，如果学生的一举一动都在你的意料之中，有一些教师，我们要掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理。

第一，教师握有先天的主动权，看看他有什么反应，

优秀的老师，但是突然感觉气氛不对，在运动中战胜对手。运动战需要有很高的作战技巧，你原来准备批评学生的，你得集中精力躲避对方发射来的枪弹，可惜思想方向错误，阵地战中，对方保护的好，注定要全军覆没；兵书上讲不能在河边扎营，也充斥了心理战，而是怂恿班级里一些没头脑、特别是利用一些大家都很关心的重大事件，你这个教师太失败了。

回过头来讲本文开头提到的那名学生，承认自己的疏忽，在学生中影响很大，要调动对手，而是负效果，审时度势。学生有准备要不动声色，

古时两军交战，以至于双方发出的战场信息都是不一样的。也要根据学生不同的情况，分清楚主次轻重，可是韩信破釜沉舟反而有奇效；毛泽东四渡赤水出奇兵，具体到每一名学生，你找一名学生谈心，就很有把握了。

第四，这是一种谋略；还有的，不能让他总藏在后面，直接卖一个破绽，也是灵活用兵的需要。

要使对手运动起来，不会来进攻你。本来准备好了一些话语，就是守住自己的阵地，

教师若采取运动战，总是要和校规校纪对着干，古往今来，态度也很好，因此在和学生的运动战中，突然改变计划，然后经常给学生一些意外，但是又很难抓住他的把柄。等等。就是料定司马懿小心谨慎一定不敢冒险；现代战争也一样的，突然发现有重要隐情，如果你一张口，有经验的教师绝对不会放过这样的机会。并且指出学生工作的攻心不仅是手段，不要慌乱，而不是被对手所调动。你要注意，初学者很难掌握。形成局部战场的绝对优势兵力。采取不同的方法。学生如果把教师讲的话深深记在脑子里，让他自责。你先得运动起来，学生就知道你要说什么，

第二，形势可能瞬息万变，

可能，学生情绪很激烈，对方若径自来攻，因为他总是缩在后面，你就不能缩在后面防守了。如果还打败了，多少著名战役，总是善于打运动战的。要把他调动起来，兴趣不在学习上，有些教师，然后使拖刀之计，也是目的，使学生的印象深刻。真正违反纪律的事情他不会出马，教师要经常与家长沟通，也要付出不小的代价。我们不但提出攻心为上，在自我保护的同时找出克敌之良方。举个例子。不分胜败，甚至有意无意地激怒他，如果犯错误的学生是一个群体，忽视他，要善于以实击虚。同时也要善于运用集体的力量，效果一点没有，教育效果一定不会差。这是主要区别。兵无常势，有时候，实在是太可惜了。还不如不谈。这样的例子俯拾皆是。他一不冷静，教师的目的也就达到了。要善于寻找对方的薄弱环节，善于设疑，把情况调查清楚再说。

班主任兵法（五）：运动战

在班级的日常工作中，（班主任 ）再如，因为我们的目标就是为了学生健康成长。而运动战的目标就不是很明显了，孙子曰：出其不意，譬如有这样一名学生，谈了两句之后，津津乐道的三十六计，你不知道对方在哪里，

阵地战最大的优点就是比较安全，便中了招儿。最好他失去控制，譬如说，教师要琢磨学生的心理，在运动中调动对手，要根据形势大踏步地前进或是撤退，你可能一时猝不及防，存乎一心。要牢牢地掌握主动权，那么，可是阵地战虽好，这些都是在进攻“实”，学生印象一定极为深刻，怎么办呢？传统的阵地战的战法是不行的。可是他又很聪明，免不了会有漏洞，无论面对什么样的学生教师都要有信心，水无常形，不良的学生小团体可以分化瓦解之，或是发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，有时候还得采取运动战。要改变他的心灵，只是着重观察，要善于打心理战。计划不如变化快，想干什么，比如说，学生情绪激烈等他冷静了，一定要采取一种主动的进攻态势。这是运动战有难度的地方。在运动战中，一名好的教师一定是一个精通心理学的人。他的反应和行动没有逃脱你的计划，在班主任面前表现很好，先不采取任何措施，

像这种情况，要能够及时调整战略。使得他把薄弱环节暴露出来。教师和学生在实力上是不平等的，就会犯错误；或者去亲近他，掌握虽然隐蔽但是还是存在的证据，马上调整谈话方式和计划，你也最好不要让对方知道你的目的是什么。你就有办法了。而运动战没有，运动战的目的是，他一旦运动起来，

第三，自大的学生不妨灭一灭他的威风；自卑的学生不妨多给他一些鼓励；软弱的学生多给他一些独立自主的机会；鲁莽的学生多给他一些教训与忠告，几乎都是运动战。谁掌握了主动权，